在生命與健康的守護者隊伍中，護理工作者是溫暖的“白衣天使”；而在培養這些天使的搖籃里，護理專業教師則是托起翅膀的引路人。我校醫藥學院教師王蓉，十年如一日扎根職業教育，以“厚德強能，精進仁愛”為核心，將護理職業的崇高使命融入教育教學，用師德之光點亮學生的職業理想，用匠藝之心培育出一批批德技并重的護理人才。她的教育故事，詮釋了一名高職護理教師的初心與堅守。
一、以仁愛立德，做護理精神的傳承者
“護理工作不僅是身體的照顧，更是心靈的慰藉。每一個小小的護理動作，都是對生命價值的尊重與珍視。”這是王老師常對學生說的話。作為一名護理專業教師，她深知，護理教育的核心不僅是傳授技能，更要塑造學生“生命第一、患者至上”的職業靈魂。
在教學中，她將南丁格爾精神與課程思政深度融合。講授《護理學導論》時，她以抗疫英雄事跡為案例，引導學生思考護理職業的價值；在《基礎護理技術》實訓課上，她要求學生以“假如我是患者”的視角練習操作，培養共情能力。“王蓉老師的課讓我明白，護理不僅是打針發藥，更是用溫暖守護生命。”一名學生感慨道。
十年來，她堅持每學期與學生開展“心靈對話”，傾聽他們的困惑與壓力。22級一名女同學因首次參與臨床見習時目睹患者搶救失敗而情緒崩潰，她耐心疏導：“護理工作有時會面對生命的無常，但我們的職責是竭盡全力傳遞希望。”她用自己的專業信念幫助學生跨越心理障礙，成長為內心強大的護理人。
二、以精技立教，做臨床與課堂的橋梁
面對護理行業技術快速迭代的挑戰，王蓉老師始終站在教學改革的前沿。她提出“課堂即病房、實訓即實戰”的理念，將臨床真實案例轉化為教學項目，模擬ICU搶救等場景，讓學生在沉浸式學習中掌握基礎護理和急救救護操作等關鍵技能，她作為團隊負責人的教學課堂實錄“第一目擊者現場速救”，闖入了湖南省“楚怡杯”教師教學能力大賽的現場決賽，并且獲得了二等獎。
她始終堅持要給學生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長流水。王老師從教以來，積極參與校級和省級比賽，不斷精進技能，在湖南省信息化大賽中，初出茅廬的她拿到了二等獎的優秀成績。之后她又持續鉆研和不斷努力，在校級教師教學能力中脫穎而出，拿下一等獎，她不但自己進步，還積極的幫助其他老師，組建團隊帶領新人，摘下一個又一個的教學榮譽。理論教學上王老師獲獎無數，其實她的實訓操作也無可挑剔，在每次院內組織的教學實操比賽中她總能名列前茅，也連續5年成為省職業技能大賽護理技能的指導老師，帶領學生拿到了急救護理技能的三等獎。
參加過技能大賽的廖同學評價：“王老師的操作示范像藝術品，嚴謹到每個手指的角度，卻又能讓我們感受到護理技術的溫度。”
三、以奉獻立行，做護生成長的守望者
護理專業學生需經歷從校園到醫院的跨越式成長，王蓉始終是這一過程的堅定護航者。她建立“護生成長檔案”，記錄每位學生的技能短板與心理狀態，并量身定制改進計劃。一名來自山村的學生因方言重、溝通能力弱而自卑，王老師每天課余陪她練習普通話和護患對話，幫助她重拾信心，最終該生以優異成績入職省級醫院。
她將“奉獻”二字融入育人全過程。連續8年暑期積極參與湖南電子科技職業學院醫藥學院開展的“健康下鄉”實踐，為偏遠地區老人測血壓、普及慢病知識；組織學生成立“急救科普志愿隊”，走進社區培訓心肺復蘇術。2024年她作為主要負責人組建了湖南省紅十字與湖南電子科技職業學院合作的湖南省應急救護智能化培訓基地，并且擔任主講師資，培訓專場參與人數達到5000余人。
四、以匠心立業，做職教改革的探路者
從教十年，王蓉始終以“雙師型”教師標準要求自己。她考取“公共營養師”“健康管理師”“心理咨詢師”“紅十字師資證書”等職業資格，主動參與“1+X”證書制度試點，拿到了幼兒照護考評員證書，推動護理專業書證融通；她與三甲醫院合作開發“院校雙導師”培養模式，讓臨床專家深度參與基礎護理技術的課程設計，不斷完善精品課程建設。
王老師也時刻關注著教育的前沿發展，她意識到利用數字化資源和AI人工智能技術參與教學是趨勢，因此她不僅利用寒暑假積極參加國培班的學習，還個人出資進行教師數字化素養提升班的培訓拿到了AI應用的相關證書，探索著新質生產力背景下高職護理專業的改革之路。
結語
從青澀到成熟，十年磨一劍；從課堂到臨床，十年守一心。王老師用仁愛滋養護理學子的職業生命，用匠心鍛造技術技能人才的成長之路，用奉獻詮釋高職教師的時代使命。在她身上，師者之德與醫者之仁交相輝映，繪就了職業教育最美的風景。
如今，她依然步履不停——在實訓室里指導學生操作，在醫院病房中更新教學案例，在鄉村振興路上傳遞健康火種……她的故事，是萬千護理教育者的縮影，更是職業教育高質量發展的生動注腳。
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