目前，相比于理科生，國內文科生的就業困難現象更為普遍。一些自媒體和高考志愿填報服務機構也趁機大肆炒作，通過販賣焦慮達到獲得流量或營銷的目的。在筆者看來，時下各種對文科教育價值的非理性貶損，以及對文科專業學習的盲目舍棄或否定，既使當下文科生的就業困境“雪上加霜”，更對國家和民族未來貽害無窮。
文科生就業難是當下國人科學信仰和職業道德欠缺在文科教育上的集中體現。說得具體點，因為文科教育相比理工科教育來得“軟”，不少學校、學生和用人單位等對文科教育“大放水”，導致文科教育質量全面下降，文科生的就業競爭力薄弱也就在情理之中了。
從高校人才培養角度看，我國幾次高校擴招的重心大多放在了文科專業，原因就在于開設文科專業具有“投入少、速度快”的特點。1997年，我國本科層次的文科生與理科生之比為31.2∶68.8，而至2021年，這一比例已達到51.9∶48.1，這在客觀上導致文科生生源質量的相對下降。同時，高校對文科教育的各項措施卻未相應跟上，文科畢業生總體質量不高也就成為不爭的事實。
從學生的職業發展角度看，不少文科學生自身期望值不高，沒有明確的職業規劃。有學生在學習階段只顧著玩，在提高思想道德、專業技術和身體心理等素養方面較少嚴肅認真對待，以致他們在就業競爭中拿不出像樣的專業特長和優勢，其就業崗位被理工科學生取代也就不足為奇了。
從用人單位對人才要求的角度看，目前用人單位對文科職業崗位質量標準的制定過于隨意，導致從業人員的專業技能缺乏辨識度。如此一來，優秀文科生的職業才華在就業招聘或工作中難以被發現，這也是大多數文科職業壁壘低、可替代性大和工資不高的原因之一。
要走出文科生就業困境，急需全社會重新審視和確立文科教育不可或缺的重要地位。從某種意義上講，一個國家對文科教育的重視與否，體現了國人對精神世界和生活品質的追求程度，文科思維最終影響國家科技與文明的長遠發展。當下國內文科生就業難的問題，正是文科教育被嚴重弱化的警示信號。
客觀上，人工智能（AI）時代為文科教育發展帶來了良機。AI時代不僅為文科生就業提供了更廣闊空間，相關技術也為文科生的職業素養提升提供了便利。科技發展將帶來社會勞動力結構和職業崗位的巨大變化，那些程序化的工作會被AI最先替代，但文科生適合的個性化工作被取代的風險反而更小。
同時，未來社會需要更多能應對復雜情境的文理結合型人才，而AI技術為文科生學習和掌握相關理工科專業技能提供了極大可能。2024年諾貝爾化學獎得主之一、美國生物化學家大衛·貝克的本科專業為哲學和社會科學，這從一個側面說明文科生完全可以學好理工科知識。
解決文科生就業難問題需要文科教育積極作為。
其一，文科生的招生規模需要適度縮減。文科生就業難的重要原因在于人才專業的結構性失調，這是文科專業長期擴招的結果。國家對高校學科專業的升級調整已有周密部署，今后有社會需求的應用文科專業才會增設，文科教育轉向內涵建設。
其二，文科生的自立自強教育需要加強。社會上有一種“文科生沒有理科生聰明”的說法，這類說法于科學和現實均無依據，但不少文科生卻借此給自己貼上弱者標簽，放縱自身惰性。文科生需要精進專業核心技能和提升綜合素養，這是他們增強就業競爭力的根本。
其三，文科教育的內容和方法需要改進。文科課程教學的內容要與時俱進，把快速響應市場需求放在首位，增加AI技術，加強科教融合、產教融合，著力培養學生解決復雜現實問題的專業才干。這些年，國家新文科建設通過“重點支持建設一批文科實驗室，促進研究方法創新和學科交叉融合”，重視向文科學生傳授理工科技術，促使文科學生的專業實力增強、更具就業競爭力。
其四，理工科學生的人文素養需要提升。要在理工科課程教學中融入人文社會科學知識，注重理工科學生的世界觀、人生觀、價值觀形成，培養學生健康心理、人文關懷意識、表達和溝通能力等，這些工作需要大量文科教師，從而擴大文科人才的就業面。
其五，文科拔尖創新人才需要花大力氣培養。中國要增強國際影響力、競爭力和話語權，需要培養一大批具有全球視野、家國情懷、專業本領的復合型人才。其中，能夠在全球治理等問題上具有發現問題、界定問題和解決問題能力，以及良好表達和溝通能力、跨文化理解力等全球勝任力的文科拔尖創新人才十分緊缺。
（作者系同濟大學教育評估研究中心主任，本文為上海市哲學社會科學規劃“研究闡釋黨的二十屆三中全會精神”專項課題“解決上海結構性就業矛盾的促進機制和政策創新研究”階段成果）
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