21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者王峰 北京報(bào)道 近日，主題為“教育幸福感·如何與自然保持連接”的第五屆中國丹麥幸福教育大會(huì)在山東高密舉行。大會(huì)由中國教育三十人論壇與丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)會(huì)主辦，高密市委、高密市人民政府承辦。
人類的進(jìn)化與自然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但現(xiàn)代生活卻常常使人類遠(yuǎn)離自然，從而降低了幸福感，研究人員將這種現(xiàn)象稱為“自然缺失癥”。丹麥長期高居全球幸福國家榜首，有著悠久的自然和森林幼兒園傳統(tǒng)，兒童每天在戶外度過很多時(shí)間，顯示了自然對(duì)于學(xué)習(xí)和成長的重要性。
此次大會(huì)上，來自中國和丹麥的教育學(xué)者、一線教師、家長和學(xué)生代表等，分享了如何通過重新與自然的連接實(shí)現(xiàn)更加平衡、健康和充實(shí)生活的案例，從不同維度探討如何消除“自然缺失癥”，提升幸福感。
自然缺失癥：現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)
21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長、國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教育三十人論壇成員楊東平表示，“自然缺失癥”現(xiàn)象值得我們深思。
楊東平稱，“我們的學(xué)習(xí)時(shí)間太長，總教學(xué)課時(shí)過多。中學(xué)每周上課33節(jié)，很多國家中學(xué)每周只上課23節(jié)。小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)上課13000節(jié)課，很多國家小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)只上課5800節(jié)課。小學(xué)每年放假12周，寒暑假兩個(gè)半月。很多國家中學(xué)生每年放假四個(gè)半月，寒暑假比我們多兩個(gè)月。”
楊東平以國內(nèi)某所學(xué)校的作息時(shí)間表舉例，學(xué)生的在校時(shí)間基本上從早上7點(diǎn)持續(xù)到下午6點(diǎn)。學(xué)生的絕大部分時(shí)間都被限制在學(xué)校環(huán)境中。他認(rèn)為，這種長時(shí)間的封閉式教育，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)以外的事物喪失興趣，甚至缺乏感受和思考的能力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生厭惡及逃離情緒。
中丹教育論壇中方主席、中國教育三十人論壇成員、新教育研究院院長李鎮(zhèn)西談到，現(xiàn)代孩子更多生活在有電源插座的環(huán)境中。八十多年前，陶行知先生提出了兒童的“六大解放”教育思想，即解放頭腦，解放眼睛，解放雙手，解放嘴巴，解放空間，解放時(shí)間，強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)在自然中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如今“雙減”政策直接指向這一問題的核心，希望能給孩子們更多學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。
中丹教育論壇丹方主席、丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)會(huì)主席、北菲茵民眾學(xué)院前院長摩根·戈德鮑爾表示，當(dāng)前，我們正面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。氣候變化問題日益加劇，生物多樣性嚴(yán)重缺失，各類資源日趨匱乏。因此，我們需要轉(zhuǎn)變心態(tài)，探索和實(shí)踐全新的生活方式。
他認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)從幼兒教育開始，培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。應(yīng)開發(fā)全新的教育方法，不僅傳授科學(xué)知識(shí)，也引導(dǎo)社會(huì)行為，更對(duì)自然進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理解。我們必須認(rèn)識(shí)到與自然的緊密聯(lián)系，并將這種理念融入幼兒園和學(xué)校的教學(xué)中，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
山東省高密市第一中學(xué)校長趙虎認(rèn)為，作為教育工作者尤其是校長，應(yīng)創(chuàng)辦充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中獲得美好體驗(yàn)。
自然本身就是教育的意義
大會(huì)上討論的一批國內(nèi)外自然教育案例，讓我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)親近自然的教育方式并不難實(shí)現(xiàn)，也正發(fā)生在我們身邊。
“北京日日新學(xué)堂在一個(gè)大果園般的環(huán)境中，孩子們擁有廣闊的天地盡情玩耍。這里有一個(gè)被孩子們戲稱為‘UFO大坑’的空曠大坑，雖然里面空無一物，但孩子們卻從家里帶來輪胎和各種工具，在這里玩得不亦樂乎。”北京日日新學(xué)堂創(chuàng)始人、校長王曉峰介紹了校園里學(xué)生的日常狀態(tài)，孩子融入學(xué)堂，回歸自然，沉浸在自然的樂趣中。
青島中學(xué)的物業(yè)管理人員發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的爬山虎不往上爬，便邀請(qǐng)小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生探究原因。結(jié)合葉圣陶的《爬山虎的腳》一文，孩子們分組觀察、假設(shè)、求證，從環(huán)境、品種到養(yǎng)護(hù)多角度探討，甚至請(qǐng)教高中階段的老師。最終，他們推測是海風(fēng)影響了爬山虎生長，并形成研究報(bào)告建議物業(yè)改進(jìn)養(yǎng)護(hù)方法。
“這種學(xué)習(xí)方式不僅超越了書本，還讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中找到了學(xué)習(xí)的意義感，成為激發(fā)內(nèi)動(dòng)力的有效途徑。”青島中學(xué)校長汪正貴表示，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最初往往源于興趣。
貴州田字格實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長肖詩堅(jiān)曾在丹麥留學(xué)。2017年，肖詩堅(jiān)扎根貴州大山，創(chuàng)辦田字格實(shí)驗(yàn)小學(xué)，探索以“鄉(xiāng)土、自然、人本、未來”為核心的鄉(xiāng)土人本教育模式。
肖詩堅(jiān)介紹，每天早晨，學(xué)生們都會(huì)參與照顧農(nóng)場和田地，自然而然地掌握了種植和收獲的時(shí)令。“有些城里人可能會(huì)覺得泥土臟，但在我們的自然教育中，孩子們卻笑得格外燦爛。他們還會(huì)從老鄉(xiāng)家?guī)Щ嘏＜S，用來滋養(yǎng)學(xué)校的農(nóng)場。”她說。
組織戶外教學(xué)，老師們往往會(huì)為安全問題擔(dān)憂。肖詩堅(jiān)認(rèn)為，危險(xiǎn)固然存在，但自然的危險(xiǎn)旨在教會(huì)我們兩件事：一是心生敬畏，二是做好準(zhǔn)備。因此，田字格學(xué)校在每次外出活動(dòng)時(shí)都會(huì)進(jìn)行精心策劃，制定預(yù)案并進(jìn)行訓(xùn)練。例如，學(xué)生們會(huì)在校內(nèi)進(jìn)行負(fù)重跑步鍛煉，為十天后的山區(qū)徒步研學(xué)做準(zhǔn)備。
將孩子們從課堂上解放出來，給他們更多接觸自然的時(shí)間，丹麥科魯普中小學(xué)校長西蒙·漢普爾-約根森分享了學(xué)校的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。學(xué)生們?cè)谝淮握n堂討論中表達(dá)了希望有更多的實(shí)際操作和校外活動(dòng)，減少對(duì)屏幕、書本和紙張的依賴。為了響應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)校決定每周設(shè)置一天為“無屏幕日”。此外，每月還設(shè)置一天為“無傳統(tǒng)科目教學(xué)日”，讓學(xué)生和老師都能從常規(guī)的教學(xué)模式中解脫出來。
丹麥博恩瑟森林日托中心地處森林環(huán)繞的地方，教師和孩子們通常全年都在戶外大自然里活動(dòng)，密切關(guān)注四季變化。丹麥博恩瑟森林日托中心地區(qū)總負(fù)責(zé)人、早期教育專家梅特·喬爾分享到，在丹麥的幼兒園和托兒所里，游戲一直被賦予重要的意義，通過日常的活動(dòng)，老師們幫助兒童理解自然和自然行為如何融入日常生活。
讓教育與自然保持連接
自然本身便蘊(yùn)含著深刻的教育價(jià)值。李鎮(zhèn)西認(rèn)為，自然是促進(jìn)智力發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的天然教師，能夠潤化知覺、激發(fā)思維，使言語充滿個(gè)人體驗(yàn)。自然有助于增強(qiáng)師生感情，營造親密無間的班級(jí)氛圍。
李鎮(zhèn)西表示，我們的教育在很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)“有意義”，這當(dāng)然是必須的。所謂“有意義”，指的是教育的使命、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)手段都應(yīng)具備明確的價(jià)值和意義。然而，這種強(qiáng)調(diào)往往是從成人的視角出發(fā)的。從兒童的角度出發(fā)，教育還應(yīng)當(dāng)“有意思”，是好玩、有趣、浪漫且充滿詩意的。
濰坊市政府副市長、市工商聯(lián)主席陳端梅談到，要激發(fā)孩子對(duì)自然的探究興趣，鼓勵(lì)他們不斷追求、深入探索、勇于質(zhì)疑。科學(xué)正是在不斷的質(zhì)疑中得以揭示和進(jìn)步的。
丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)會(huì)秘書長麗莎·約翰森強(qiáng)調(diào)了兒童福祉這一議題，呼吁教育應(yīng)更多關(guān)注孩子的精神世界和心靈成長，而非僅限于物質(zhì)生活的豐裕。
麗莎稱，父母需樹立好的榜樣，幫助孩子建立與自然的深厚聯(lián)系，可以將玩耍、學(xué)習(xí)和社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合，甚至可以利用現(xiàn)代技術(shù)來吸引大一點(diǎn)的孩子擁抱自然。同時(shí)，將自然和可持續(xù)性的理念融入日常生活，通過詩歌、戲劇、音樂等方式加深孩子對(duì)自然的感知。最重要的是，向孩子解釋我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)愛和保護(hù)大自然，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。
王曉峰認(rèn)為，自然環(huán)境對(duì)于兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要，是孩子們發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)情感的最佳場所。當(dāng)前教育過于偏重理性發(fā)展，忽視了感性基礎(chǔ)，而感官體驗(yàn)和情感發(fā)展正是通過與自然接觸得以實(shí)現(xiàn)的。
國家教育行政學(xué)院教師工作與研究部主任于維濤認(rèn)為，自然是幸福教育的搖籃。自然是最大的教育資源，擁抱自然，讓教育自然發(fā)生，孩子們就會(huì)幸福地成長。
本文鏈接：走出課堂的教育：專家探討如何消除教育“自然缺失癥”http://www.lensthegame.com/show-4-13191-0.html
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