當前，可持續發展問題已經成為全球關注的熱點話題。相關問題的解決亟須不同學科合作研究，提出具有創新性與影響力的方案，這也已經成為一個共識。然而，我國的可持續發展研究主要通過化學、生物等單一學科方式進行，這種基于單一學科的知識生產模式難以打破傳統的學科界限，融合不同的學科思維與知識。
在國際知名研究型高校投入可持續發展議題的浪潮中，美國斯坦福大學多爾可持續發展學院（以下簡稱多爾學院）體現了以交叉學科創新合作研究方式應對全球氣候挑戰的特點。該學院在戰略目標、組織架構、課程設置等方面具有創新型、交叉學科性、研究性與實踐性，也成為了交叉學科創新學院的典范。
打造交叉課程，成立推進中心
多爾學院于2022年成立。作為斯坦福大學70年來設立的第一所新式跨學科學院，該學院致力于以“可持續發展”為核心，打造一個跨越生物、物理和社會科學等多個領域的交叉學科課程體系。其目標是通過整合不同學科的知識與資源，培養能應對當代全球性挑戰的綜合型人才。
這種交叉學科課程體系以問題為導向，強調理論與實踐相結合，為學生提供創新性的學習和研究體驗。例如，該學院的海洋學系推出首個學術型博士學位項目——海洋哲學博士學位。該學位項目以其獨特的課程設置和教學方式，為學生提供深入探索海洋問題的機會。課程內容涵蓋了海洋生態學、海洋經濟學、環境政策、海洋法、氣候變化以及社會文化影響等多個領域，充分體現了跨學科研究的特點。
海洋哲學博士學位的核心目標是培養學生在復雜的社會、經濟、政治和科學環境中，運用批判性思維和跨學科視角分析并解決實際問題的能力。例如，攻讀該學位的學生不僅要學習如何評估海洋資源的可持續利用，還深入探討全球變暖對海洋生態系統的影響及應對策略。此外，該學位項目鼓勵學生通過實踐研究，將科學知識轉化為政策建議，為決策者提供理論支持，幫助解決當前海洋領域的關鍵問題。
該學位項目的獨特之處在于它打破了傳統單一學科的教學模式，倡導多學科協作與創新。學生不僅可以與生物學家、物理學家合作研究海洋生態系統的演變，還能與社會科學學者探討人類活動對海洋環境的影響，甚至參與全球環境治理的政策制定。這種多元化的培養方式為學生提供了全面的教育和實踐機會，使其能在應對海洋面臨的復雜挑戰中發揮關鍵作用。
此外，多爾學院實施了一系列舉措，以實現校方對促進氣候和可持續性研究及解決方案的期許。這些舉措包括建設可持續發展推進中心（以下簡稱推進中心）、成立可持續社會研究所、探索資助計劃，以及舉辦一系列相關會議等。
這其中，推進中心是將學院目標落實于實踐，實現跨領域、跨學科合作研究的重要中介。該中心采用制定“旗艦目標”的方式助力可持續發展研究定位。旗艦目標促使學院在一系列中長期的時間框架內，將可持續發展從本土行動擴大到全球行動，同時促進學院有效識別和應對社會公平方面的挑戰，從而幫助斯坦福大學在可持續發展領域作出貢獻。在具體實施過程中，推進中心采用了“確定旗艦目標—構想愿景—建立項目—運作項目”的模式。該模式將可持續發展從理念轉變為行動方案，并進一步將其推廣并運用到實際情境中。在這一系列的轉化過程中，多爾學院可以統合其他各項舉措，促進科研成果到大規模問題解決方案的轉化。
創造包容文化，多部門協同培養
在多爾學院，跨學科的研究和教學以開放、包容和協作為核心理念。這種文化強調知識與解決方案驅動型研究的相互交融，鼓勵學者們在探索基礎理論的同時，將研究成果應用于實際問題的解決中。該學院致力于將教師、學生和員工的多樣化優勢融入學術活動，使其專注于卓越的研究、教育、創新和服務，同時為社區參與提供包容性的平臺，以更好地理解和欣賞可持續性的各個方面。
比如，為了展示學術成果并促進跨學科的知識聯系，該學院發起了一個教師論壇系列。這一活動中，學院教師分享他們的最新研究進展，從技術創新到社會政策，從環境科學到人文哲學，涵蓋了可持續發展相關領域的廣泛主題。
此外，為了進一步推動跨學科合作，學院定期舉辦教師沙龍，邀請校內不同院系的學者和領導者參與，聚焦于可持續發展的關鍵理念和潛在機遇。參與者可以討論如何通過智能技術優化資源利用，或者探索藝術和文化在傳播可持續發展理念中的作用等。學院還通過多樣化的活動形式和交流平臺，打破學科界限，推動知識的共同創造與共享。
同時，多爾學院還努力創造一種包容的文化，允許教師討論相互沖突的觀點。為此，該學院擬定了多樣化的教職員工項目、研究生與博士后項目以及本科生項目。比如，該學院的“學習環境中多樣、公平、包容（DEI）與獲取”項目讓教員與學生參與關于DEI的對話，學院的院長研究生獎學金項目則可以支持學生實現自己的DEI愿景。同時，該學院還制訂了地球科學與工程可持續性本科生研究計劃。該計劃將來自低收入家庭的本科生吸引到精心設計的夏季研究體驗中，為他們申請美國各地的頂尖研究生項目做好準備。
此外，多爾學院還從校內不同院系以及全球知名高校招募了一批與可持續發展相關的頂尖教學研究人員。該學院的目標是在未來10年中，通過招聘全球與可持續發展有關的頂尖人才，再增加60個教職員職位。2022年，就有6名新教員加入該學院，學術專長涵蓋了冰川動力學、經濟學、自然災害的結構性恢復、大氣物理化學等研究領域。
從知識生產模式的視角看，多爾學院的知識生產主體要超越單一部門限制，進行多部門協同培養，以形成新型合作網絡。目前，該學院正在積極招聘環境正義、基于自然的氣候解決方案、環境行為科學和“地球脈動”方面的教職員。未來，該學院將在可持續性、淡水和淡水獲取、土木和環境工程、地球和行星科學、地球物理和海洋的全球治理等方面招聘新的師資。
當下，我國高等教育正處于“有質量”向“高質量”跨越的關鍵階段，以可持續發展教育為典范的教育體系必將置身于數字革命的浪潮中。在這一嬗變過程中，以多爾學院的課程體系和跨學科創新研究為典范的美國可持續發展教育體系可以為中國高等教育發展提供鏡鑒。
（作者分別為電子科技大學外國語學院教授、華東師范大學國際與比較教育研究所副教授）
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