近年來，青年學(xué)生群體心理健康問題愈發(fā)凸顯，引發(fā)社會各界密切關(guān)注。在上海市人大代表、華東理工大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院教授張金龍看來，這不僅折射出青年學(xué)生心理調(diào)適能力短板，更暴露出家庭、學(xué)校及社會支持體系的結(jié)構(gòu)性缺失。
針對此問題，今年上海市兩會期間，張金龍在《關(guān)于加強青年學(xué)生心理健康教育工作的建議》中，從3個方面提出了具體的應(yīng)對方法。
首先是夯實校園心理健康服務(wù)根基。張金龍建議，學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生規(guī)模，科學(xué)擴(kuò)充心理咨詢師隊伍，建立嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)與考核體系，并定期輸送人員深造進(jìn)修；引入大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)搭建智能心理監(jiān)測平臺，實時追蹤學(xué)生心理動態(tài)，為每位學(xué)生建立電子心理檔案；聯(lián)合醫(yī)院精神科、專業(yè)心理機構(gòu)，構(gòu)建無縫對接的干預(yù)轉(zhuǎn)介“綠色通道”，確保高危學(xué)生第一時間得到救治；遴選學(xué)生骨干，經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)后組建朋輩互助小組，為有困擾的同學(xué)排憂解難。
其次是革新心理健康課程，激活知識“生命力”。張金龍認(rèn)為，遵循學(xué)生成長的階段性規(guī)律進(jìn)行精準(zhǔn)分層，針對不同年級和學(xué)生定制專屬“心靈成長指南”。此外，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中融入角色扮演、情景模擬、小組辯論等互動環(huán)節(jié)，引入真實案例深度剖析，讓學(xué)生在實踐演練中切實提升心理調(diào)適的實操技能。
最后是聯(lián)動家校社，構(gòu)建全方位“心理支持聯(lián)盟”。張金龍指出，可搭建家校即時溝通平臺，定期推送心理健康科普知識，針對問題學(xué)生，心理教師與家長“一對一”輔導(dǎo)；導(dǎo)師全程參與，融入日常關(guān)懷，形成家校師三方合力。此外，政府應(yīng)加大財政投入，設(shè)立專項基金，補貼貧困學(xué)生心理咨詢費用；出臺政策鼓勵社會組織投身校園心理服務(wù)，高校與企業(yè)、公益機構(gòu)攜手，開發(fā)多元心理課程與實踐項目，拓寬學(xué)生心理支持邊界。
本文鏈接：構(gòu)建“心理支持聯(lián)盟”，加強青年學(xué)生心理健康教育http://www.lensthegame.com/show-11-16533-0.html
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