2025年，我希望，研究型大學(xué)在推進(jìn)教育、科技、人才一體化工作上有更多探索。
沈紅。作者供圖
前些年，我國(guó)的教育、科技、人才工作基本上分三類(lèi)平行發(fā)展，國(guó)家各部門(mén)所轄的“條狀”省市機(jī)構(gòu)承擔(dān)著從上到下的相關(guān)管理工作。由于這三方面關(guān)系的交織纏繞，不可避免地出現(xiàn)某些工作的重疊或空缺。而今，強(qiáng)調(diào)從政府系統(tǒng)頂端開(kāi)始的“一體推進(jìn)”既節(jié)約人力、物力、財(cái)力，又使教育、科技、人才的發(fā)展目標(biāo)更為明確。
若把我國(guó)高校簡(jiǎn)單分成研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型三類(lèi)的話，三類(lèi)高校當(dāng)下正在進(jìn)行不同類(lèi)型的教育教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)，人才集聚和使用。因此，各類(lèi)高校均可一體推進(jìn)教育、科技、人才發(fā)展。
其中，研究型大學(xué)本就是以科研為優(yōu)先選擇的大學(xué)。近些年，此類(lèi)高校特別強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)，尤其是研究生教育和產(chǎn)教合作，這使得我國(guó)研究型大學(xué)在博士生教育和技術(shù)開(kāi)發(fā)上取得了重要成就。
然而，研究型大學(xué)仍在本科生教育教學(xué)、國(guó)家急需的“卡脖子”技術(shù)突破上受到社會(huì)的批評(píng)。究其原因，以往認(rèn)為是這些大學(xué)不重視教學(xué)和技術(shù)突破，但現(xiàn)在人們逐漸認(rèn)識(shí)到，它們沒(méi)有一體推進(jìn)教育、科技、人才發(fā)展，所以實(shí)踐中容易“顧此失彼”。
若將教育、科技、人才作為一體性事業(yè)，首先必須明晰三者的內(nèi)在關(guān)系——沒(méi)有好的教育，只會(huì)有人而無(wú)人才；沒(méi)有好的教育和人才，不會(huì)有高水平科技；沒(méi)有科技，社會(huì)不能進(jìn)步，教育成為無(wú)源之水，人才無(wú)事可為。
接下來(lái)就是要改革其大學(xué)組織模式：一是打開(kāi)大學(xué)既有的組織邊界，借助并整合企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)力量于大學(xué)的人才培養(yǎng)和技術(shù)開(kāi)發(fā)中；二是改革大學(xué)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)利于交叉和有組織科研的學(xué)科組織綜合化，追求利于凝聚共識(shí)和參與競(jìng)爭(zhēng)的行政組織有效性。可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才在研究型大學(xué)的一體發(fā)展，實(shí)際上是研究型大學(xué)組織創(chuàng)新的成果。
新型研究型大學(xué)是中國(guó)高等教育改革創(chuàng)新活躍的標(biāo)志。南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)、西湖大學(xué)、香港科技大學(xué)（廣州）等校的許多舉措，都已經(jīng)或正在將教育、科技、人才一體化落實(shí)到新型研究型大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中。
“PI（課題組長(zhǎng)）制”本是教學(xué)科研教師聘用制度。但在南方科技大學(xué)，PI制與實(shí)驗(yàn)空間分配、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、本科生和研究生導(dǎo)師資格等方面相關(guān)，它已不是單純的人事制度，而是科研、財(cái)務(wù)、人才培養(yǎng)、大學(xué)管理等制度的合成。借此，該校使人才培養(yǎng)、科技發(fā)展、優(yōu)秀教師集聚與使用一體性落地。
該校本科生培養(yǎng)實(shí)行的“學(xué)生選擇制”也如此：“六三一”（60%高考分，30%能力測(cè)試分，10%面試分）招生錄取后進(jìn)入自己選擇的書(shū)院—選擇生活導(dǎo)師—選擇各種類(lèi)型和級(jí)別的課程—入學(xué)1~2年后選擇專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師—選擇科研實(shí)驗(yàn)室等。這就將本科生培養(yǎng)全程、參與真實(shí)科技工作、與高水平的多位導(dǎo)師日常交流等多方面融為一體了。
上海科技大學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是與中國(guó)科學(xué)院研究所的全面合作，機(jī)構(gòu)之間專(zhuān)家互聘、學(xué)生共育、科研資源共享、大科學(xué)裝置共建、重大課題聯(lián)合攻關(guān)等，使得該校在教育、科技、人才一體化發(fā)展中的成就顯著。
香港科技大學(xué)（廣州）的樞紐與學(xué)域架構(gòu)很有特色，其功能、信息、系統(tǒng)和社會(huì)四大樞紐各有多個(gè)以新興領(lǐng)域?yàn)檠芯糠较蚝椭攸c(diǎn)的學(xué)域。該校部分教師與香港科技大學(xué)共享，這樣的設(shè)計(jì)有利于大學(xué)發(fā)展中的教育、科技與人才利用上的一體化。
與研究型大學(xué)相比較，新型研究型大學(xué)之所以為“新型”，就是在人才培養(yǎng)制度、科技發(fā)展制度、教師管理制度、大學(xué)治理模式上有了創(chuàng)新。也可以說(shuō)，教育、科技、人才在大學(xué)組織的一體推進(jìn)，幫助研究型大學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)向高水平新型研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。（作者系南方科技大學(xué)講席教授）
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