1月2日，北京市教育委員會官網(wǎng)發(fā)布一則公示，內(nèi)容是北京地區(qū)普通高等學(xué)校學(xué)生擬跨省轉(zhuǎn)學(xué)情況。其中，1人為轉(zhuǎn)入、7人為轉(zhuǎn)出，涉及清華大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等多所高校。
這份公示的關(guān)注點在于，大部分學(xué)生從北京本地學(xué)校向其他省份轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)至實力和聲譽相對不如轉(zhuǎn)出學(xué)校的高校，就讀錄取分?jǐn)?shù)相對較低的專業(yè)，也就是所謂的“逆向轉(zhuǎn)學(xué)”。其中清華大學(xué)一位數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科生，轉(zhuǎn)向杭州電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，讓不少網(wǎng)友感慨。
事實上，按照我國的轉(zhuǎn)學(xué)政策，當(dāng)前在校大學(xué)生只能進(jìn)行“往低走”的“逆向轉(zhuǎn)學(xué)”。這種“逆向轉(zhuǎn)學(xué)”，也是學(xué)生結(jié)合自身情況作出的選擇，社會輿論要尊重這種選擇。而要進(jìn)一步擴大學(xué)生的選擇權(quán)，允許學(xué)生自由申請轉(zhuǎn)學(xué)，需進(jìn)一步推進(jìn)高考錄取制度改革，打破唯分?jǐn)?shù)論，建立多元評價體系。
根據(jù)我國《普通高等學(xué)校學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，“學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)在被錄取學(xué)校完成學(xué)業(yè)。因患病或者有特殊困難、特別需要，無法繼續(xù)在本校學(xué)習(xí)或者不適應(yīng)本校學(xué)習(xí)要求的，可以申請轉(zhuǎn)學(xué)”；“入學(xué)未滿一學(xué)期或者畢業(yè)前一年的”“高考成績低于擬轉(zhuǎn)入學(xué)校相關(guān)專業(yè)同一生源地相應(yīng)年份錄取成績的”等情形不得轉(zhuǎn)學(xué)。
也就是說，部分網(wǎng)友所期待的“就高不就低”轉(zhuǎn)學(xué)，是不被允許的。之所以制定嚴(yán)格的轉(zhuǎn)學(xué)政策，是為了維護(hù)高考公平，防止轉(zhuǎn)學(xué)政策被利用為曲線進(jìn)名校的跳板。
我國高考錄取是按考生的高考分?jǐn)?shù)、結(jié)合志愿進(jìn)行，每所高校、專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是不同的，“低一分也不能錄取”是基本的高考公平觀。如果轉(zhuǎn)學(xué)政策允許從錄取分?jǐn)?shù)低的高校、專業(yè)，轉(zhuǎn)入錄取分?jǐn)?shù)高的學(xué)校、專業(yè)，或者從低學(xué)歷層次高校轉(zhuǎn)入高學(xué)歷層次高校，就會被質(zhì)疑存在權(quán)勢交易，破壞公平。
但從現(xiàn)實看，部分大學(xué)生是有轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)實需求的，諸如對被錄取的學(xué)校、專業(yè)不滿意，不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，學(xué)業(yè)達(dá)不到學(xué)校的要求等。目前的轉(zhuǎn)學(xué)政策，給了這些學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)的機會。當(dāng)然，由于只能“就低”，選擇轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生并不多，而且這類轉(zhuǎn)學(xué)也通常被認(rèn)為是無奈的選擇。
在當(dāng)前的高考錄取制度之下，實行嚴(yán)格的轉(zhuǎn)學(xué)規(guī)定，有現(xiàn)實必要性。北京教育部門公示學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)信息，也是接受社會的監(jiān)督，對于從高層次學(xué)校轉(zhuǎn)入低層次學(xué)校，社會輿論也基本是接受的。不妨假設(shè)，如果出現(xiàn)有學(xué)生從“雙非”學(xué)校轉(zhuǎn)入北大清華，必然會引起輿論關(guān)注，質(zhì)疑其公平性、公正性。
一些網(wǎng)友所期待的“往高走”轉(zhuǎn)學(xué)政策，其實就是美國高校實行的“自由申請入學(xué)，自由轉(zhuǎn)學(xué)制度”，在校大學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況，在大學(xué)求學(xué)一段時間后，決定是繼續(xù)留在學(xué)校就讀，還是申請轉(zhuǎn)學(xué)；申請轉(zhuǎn)入學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，決定是否接受轉(zhuǎn)學(xué)。這既給學(xué)生充分的選擇權(quán)，也可以促進(jìn)學(xué)校競爭。
而實行這樣的轉(zhuǎn)學(xué)制度，就要求學(xué)校有充分的自主權(quán)，能對學(xué)生進(jìn)行具有公信力的自主評價。我國正在推進(jìn)破除唯分?jǐn)?shù)論的教育評價改革，其關(guān)鍵也在于落實學(xué)校自主權(quán)。對此，我國社會輿論還持懷疑態(tài)度，擔(dān)心離開分?jǐn)?shù)這一剛性標(biāo)準(zhǔn)，多元評價會受利益因素影響。
隨著高等教育進(jìn)入普及化時代，在嚴(yán)格落實轉(zhuǎn)學(xué)規(guī)定基礎(chǔ)上，我國也可探索擴大學(xué)生選擇權(quán)的改革措施。比如，上海從2000年開始探索的插班生制度，就給了部分學(xué)生從一般本科院校進(jìn)名校的機會，目前有14所上海高校招收插班生。其他省市的高校可借鑒推廣這一制度，讓轉(zhuǎn)學(xué)、插班給學(xué)生更多的選擇，做出更適合自己的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
本文鏈接：“逆向轉(zhuǎn)學(xué)”引熱議，擴大學(xué)生選擇權(quán)需深化改革http://www.lensthegame.com/show-11-2154-0.html
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