·心理學(xué)家艾倫·桑德塞特等人的研究表明，冒險游戲與更大的韌性、自信、解決問題的能力以及合作、談判和同理心等社交技能有關(guān)。
過去二十年的研究表明，冒險游戲?qū)τ趦和纳眢w、心理健康和情感發(fā)展至關(guān)重要。孩子們需要這些機(jī)會來發(fā)展空間意識、協(xié)調(diào)性、對不確定性的容忍和自信。但是如今在許多國家和地區(qū)，冒險游戲比以往任何時候都受到嚴(yán)格限制。研究人員正在使用虛擬現(xiàn)實等創(chuàng)新方法來探究冒險游戲的好處，并從政策、環(huán)境等各個角度來研究如何促進(jìn)兒童的冒險游戲。
2024年7月21日，南京，孩子們在紫金山探險公園體驗“樹上探險”活動。視覺中國圖
當(dāng)?shù)貢r間2025年1月8日，據(jù)《自然》（Nature）雜志報道，“冒險游戲”是指驚險刺激的游戲，涉及不確定性和風(fēng)險——身體受傷或迷路（無論是真實的還是感知的）。需要指出的是，風(fēng)險不等同于危險。危險是孩子無法察覺或應(yīng)對的事情。風(fēng)險會隨著年齡的增長而變化，并且不總是包括對成年人來說冒險的事。對一個沒有走過路的一歲孩童來說，邁出一步已經(jīng)足夠冒險了。冒險游戲的支持者表示，推廣冒險游戲不是為了將謹(jǐn)慎的孩子變成尋求刺激的孩子，而只是讓他們以自己選擇的速度承擔(dān)風(fēng)險。
心理學(xué)家艾倫·桑德塞特（Ellen Sandseter）等人的研究表明，冒險游戲與更大的韌性、自信、解決問題的能力以及合作、談判和同理心等社交技能有關(guān)。一項在比利時魯汶進(jìn)行的研究中，研究人員在三個月內(nèi)每周讓四歲和六歲的兒童進(jìn)行兩個小時的冒險游戲，與對照組兒童相比，進(jìn)行冒險游戲的兒童的風(fēng)險評估能力得到了提高 。
戶外冒險游戲可能有額外的好處，與低水平的壓力和焦慮有關(guān)。英國埃克塞特大學(xué)（University of Exeter）的兒童心理學(xué)家海倫·多德（Helen Dodd）有一個假設(shè)：冒險游戲通過生理喚醒（指人體在受到刺激后產(chǎn)生的生理反應(yīng)，如心跳加快、肌肉緊張等）來降低焦慮風(fēng)險。她認(rèn)為，孩子們反復(fù)體驗挑戰(zhàn)、喚醒和應(yīng)對的循環(huán)有助于學(xué)會管理焦慮，并理解生理壓力不是災(zāi)難，不會永遠(yuǎn)持續(xù)。
為了檢驗這個理論，多德開啟了一項觀察性研究。在這項研究中，多德發(fā)現(xiàn)，根據(jù)家長的報告，花更多時間玩冒險游戲的孩子比花更少時間的孩子更少出現(xiàn)焦慮和抑郁的跡象。在低收入家庭中，這種傾向更加明顯。
多德說，這并不意味著家長應(yīng)該告訴孩子多冒險。“游戲應(yīng)該始終由孩子自己來決定，成年人的作用是提供一個有利的環(huán)境，然后避開，或者最多是溫和地鼓勵。這使得冒險游戲很難通過實驗來研究。一旦成年人告訴孩子去做，它就不再是游戲了。”多德說。
家長應(yīng)該如何平衡冒險與安全呢？加拿大溫哥華不列顛哥倫比亞大學(xué)（University of British Columbia）的兒童發(fā)展研究員瑪麗安娜·布魯索尼（Mariana Brussoni）的一項研究表明，孩子的面部表情和肢體語言可以成為很好的信號。布魯索尼團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們處于有成效的冒險游戲區(qū)，嘗試做超出現(xiàn)有技能水平的事情時，臉上可能會露出有決心的表情，似乎能控制自己的身體，并反復(fù)嘗試。如果是這樣的話，多德建議附近的成年人“忍住叫停的沖動，在說‘不’之前數(shù)到十，看看他們是否能自己解決問題，而不要總是插手。”
布魯索尼對冒險游戲的假設(shè)之一是，它可以幫助培養(yǎng)風(fēng)險管理技能。但是這很難測試。“從道德上講，你不能真的把孩子扔到交通環(huán)境中，因為他們實際上可能會受傷。”布魯索尼、桑德塞特和他們的同事創(chuàng)建了一個虛擬環(huán)境來進(jìn)行測試。
首先，他們給7到10歲的孩子配備了眼動追蹤虛擬現(xiàn)實耳機(jī)，并在他們的關(guān)節(jié)上安裝運動傳感器。孩子們能夠探索三種場景：過馬路、從一塊巖石跳到另一塊巖石來過河，以及在虛擬游樂場漫步。研究人員還要求家長回答有關(guān)他們的孩子參與冒險游戲的頻率以及他們尋求感覺的傾向的問卷。
桑德塞特團(tuán)隊的研究人員花了將近兩年時間才讓這項技術(shù)發(fā)揮作用，并將虛擬場景開發(fā)得足夠具有挑戰(zhàn)性。現(xiàn)在，他們已經(jīng)收集了挪威和加拿大約500名兒童的數(shù)據(jù)。目前的數(shù)據(jù)表明，父母并不厭惡風(fēng)險，孩子處理風(fēng)險的能力也很好。
總的來說，冒險游戲研究主要在城市和郊區(qū)進(jìn)行，招致對該領(lǐng)域的一些批評。加拿大渥太華大學(xué)（University of Ottawa）的文化人類學(xué)家奧黛麗·賈爾斯（Audrey Giles）認(rèn)為，從研究中得出的建議往往用于整個國家，而沒有考慮到農(nóng)村或土著社區(qū)的兒童面臨更多風(fēng)險。“誰需要冒險的游戲？通常是城市中心、中上層階級被過度保護(hù)的孩子。”她說，在鄉(xiāng)村和農(nóng)業(yè)社區(qū)，“我們看到了截然不同的受傷趨勢”，比如涉及農(nóng)場動物導(dǎo)致兒童受傷的比例相對較高。
一些研究人員正在進(jìn)行涉及農(nóng)村和原住民兒童的冒險游戲研究。加拿大納奈莫溫哥華島大學(xué)（Vancouver Island University）的發(fā)展心理學(xué)家希拉·格里夫（Sheila Grieve）正在與布魯索尼和不列顛哥倫比亞省的九家托兒中心合作，其中四家是原住民開辦的。
布魯索尼也在深入思考如何切實應(yīng)用自己的研究，并消除阻礙冒險游戲的因素。她開發(fā)了在線培訓(xùn)工具，以幫助家長和教育工作者了解其益處。她最不希望的是，冒險游戲研究給家長們帶來又一重負(fù)擔(dān)。“我們的研究并不是要指出家長們又做錯了什么，或告訴他們哪里做得不對。”她說。
冒險游戲的支持者們還說，除了家長的態(tài)度之外，從城鎮(zhèn)的布局方式到學(xué)校政策和操場設(shè)計，都需要改變。墨爾本迪肯大學(xué)的公共衛(wèi)生和心理學(xué)研究員Alethea Jerebine說，要認(rèn)識到冒險游戲的重要性，就需要認(rèn)真思考教育工作者和學(xué)校管理者該如何接受培訓(xùn)，以及教育體系中學(xué)校教育的目標(biāo)。
本文鏈接：《自然》：為什么孩子們需要更多冒險游戲？http://www.lensthegame.com/show-11-16347-0.html
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