(兩會聲音)全國政協(xié)委員樊春海：推進(jìn)高等、職業(yè)、繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展
中新網(wǎng)上海3月2日電(記者 范宇斌)2024年全國兩會召開在即，全國政協(xié)委員、九三學(xué)社中央委員、九三學(xué)社上海市委員會副主委、中國科學(xué)院院士樊春海接受中新網(wǎng)記者專訪時表示，目前，中國的高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展還存在不足，亟需加強統(tǒng)籌，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新。
全國政協(xié)委員、九三學(xué)社中央委員、九三學(xué)社上海市委員會副主委、中國科學(xué)院院士樊春海。 受訪者供圖
中共二十大報告指出，統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。
樊春海表示，“盡管中國職業(yè)教育已建立起從中職到專科高職再到本科高職的通道，但職業(yè)本科教育無論是規(guī)模，還是社會認(rèn)可度上，均有待進(jìn)一步提升。職業(yè)教育為學(xué)生提供的選擇性相較于普通教育體系而言仍有限。”
“受高等教育擴張、學(xué)歷社會的觀念系統(tǒng)等因素影響，勞動力市場上對于普通教育學(xué)歷的認(rèn)可度仍強于職業(yè)教育。”樊春海在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“盡管國家承認(rèn)繼續(xù)教育學(xué)歷，但在實際招聘和晉升過程中，一些企業(yè)或單位對于繼續(xù)教育學(xué)歷并不認(rèn)可。”
此外，由于人力資源供給和使用的碎片化，人力資源無法根據(jù)市場需要優(yōu)化配置和自由流動，企業(yè)員工的技能形成也處于職前職后“割裂”的狀態(tài)，不利于技能型社會的建設(shè)。
對此，他建議，大力推進(jìn)高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育社會地位平等，可以將職業(yè)啟蒙教育作為教育制度在全國實行，特別在基礎(chǔ)教育階段，引導(dǎo)家長和學(xué)生認(rèn)清自身特點和興趣，盡早了解自身能力，逐步改變以分?jǐn)?shù)進(jìn)行“普職分流”的主要手段；普通高等教育中要明確包含職業(yè)教育內(nèi)涵，大力提倡并實施校企合作、產(chǎn)教融合，尤其在應(yīng)用型教育中包括工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科和專業(yè)，這是工程教育與職業(yè)教育融通之核心；大力提倡“學(xué)職交叉”，廣泛發(fā)展繼續(xù)教育，鼓勵在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在職稱、職業(yè)資格證書等方面有機銜接，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。
“統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，應(yīng)從評價改革入手、從高考制度改革入手，解決高等教育資源分配中的教育分割問題。”樊春海認(rèn)為，改革的關(guān)鍵是做好“出口評價”，落實“寬進(jìn)嚴(yán)出”，提升用人單位在人才培養(yǎng)過程中的參與度和話語權(quán)，進(jìn)而提升繼續(xù)教育學(xué)歷在用人單位中的認(rèn)可度。
“普通高考和職業(yè)教育高考的融合是促進(jìn)職普融通的關(guān)鍵。”他還建議，將部分專業(yè)性強的職業(yè)教育課程納入普通高考選考科目，增強普通高中課程的專業(yè)化。同時，通過專項計劃、政策引導(dǎo)等方式，推動更多本科高校以職業(yè)教育高考成績錄取職業(yè)教育學(xué)生。
此外，樊春海建議，加強高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育資歷和資格互認(rèn)，制定國家資歷和資格框架體系，建立國家學(xué)分銀行制度，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)化的頂層制度設(shè)計以及完善終身教育體系。(完)
本文鏈接：（兩會聲音）全國政協(xié)委員樊春海：推進(jìn)高等、職業(yè)、繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展http://www.lensthegame.com/show-5-7558-0.html
聲明：本網(wǎng)站為非營利性網(wǎng)站，本網(wǎng)頁內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)博主自發(fā)貢獻(xiàn)，不代表本站觀點，本站不承擔(dān)任何法律責(zé)任。天上不會到餡餅，請大家謹(jǐn)防詐騙！若有侵權(quán)等問題請及時與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時間刪除處理。