分期樂額度取現(xiàn)方法匯總：
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分期樂額度怎么套出來
1、利用微信掃碼套出來，分期樂購物額度是一種很方便的模式，如果說你有分期樂商家的聯(lián)系方式，比如說你加了他的微信，那么他就可以通過分期樂把商家的付款碼給你發(fā)過來。你付了款之后就可以截圖發(fā)給他，那么他就會(huì)去核實(shí)，核實(shí)好了之后就可以通過微信把分期樂額度還給你，這也是很常見的一種模式。
2、利用閃付模式套出來，在分期樂商城當(dāng)中消費(fèi)把額度套出來，在你得到了賬號(hào)之后就下載一個(gè)分期樂APP，下載完了之后在里面進(jìn)行消費(fèi)付款就可以了。最后有人會(huì)進(jìn)行核對(duì)，并且會(huì)給你套出來。這種套出來的模式的功率也是很高的。可以達(dá)到95%啊。
3、利用線下商家套出來，如果說你在分期樂線下有朋友是商家，就算是普通的商店也可以。那么可以利用同樣的方法把額度套出來，也就是你給他掃碼付款，那他就把額度從其他方式還給你。這也是非常方便的一種方法，很快就能夠完成，節(jié)約很多的時(shí)間。所以如果我們想要套出來的話，就也可以把身邊的一些資源給利用起來。
分期樂購物額度怎么套出來
1、閃付模式套出來：在分期樂購物額度的頁面內(nèi)填寫相應(yīng)的資料，申請(qǐng)打開閃付功能，然后將閃付分期樂賬號(hào)與微信進(jìn)行綁定，這樣微信就可以使用分期樂的，可以進(jìn)行商品消費(fèi)，即為套出來成功;
2、朋友店鋪套出來：如果你有認(rèn)識(shí)的朋友，在分期樂上開有店鋪，那么就可以請(qǐng)朋友幫幫忙，在他的店鋪可以進(jìn)行無限提現(xiàn)，即為套出來成功;
3、助人購買套出來：當(dāng)你周圍身邊的人需要在分期樂購買東西的時(shí)候，你就可以用分期樂額度代替他收款，然后他把錢轉(zhuǎn)給你，這也是另一種意義上的套出來分期樂額度。
以上就是關(guān)于分期樂購物額度怎么套出來的全部內(nèi)容啦，希望可以幫助到有需要的朋友，如果你看完本篇文章覺得有疑問的地方，歡迎在評(píng)論區(qū)和小編進(jìn)行討論，或者私聊小編哦。
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攜手共進(jìn)謀發(fā)展 教研幫扶促提質(zhì)
3月4日至6日，“走進(jìn)粵東西北（韶關(guān)）教研幫扶活動(dòng)”小學(xué)信息科技專場(chǎng)在仁化縣城北小學(xué)舉辦。本次活動(dòng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過集體備課、課例展示、專家引領(lǐng)、主題研討等形式，為粵北地區(qū)信息科技教育注入了新活力。
集體備課凝智慧，精準(zhǔn)研磨啟新思
3月4日下午，活動(dòng)在仁化縣城北小學(xué)拉開帷幕。韶關(guān)市湞江區(qū)教師發(fā)展中心教研室副主任、信息科技教研員朱艾然主持集體備課，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處副主任、中山市優(yōu)秀教師陳宏珊與韶關(guān)市湞江區(qū)沙梨園小學(xué)伍灝老師分別闡述《二值的黑白圖像》和《信息偵探智斗編碼謎案》兩節(jié)信息科技課的設(shè)計(jì)思路。她們圍繞“數(shù)據(jù)與編碼”模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，融入破案情境與跨學(xué)科活動(dòng)，在知識(shí)邏輯中滲透計(jì)算思維與數(shù)字化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。省教研院專家及與會(huì)人員就教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性、技術(shù)工具的適配性展開深入探討，為課堂優(yōu)化共商良策。
課例展示顯匠心，共研共學(xué)促提升
3月5日上午，課例展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。韶關(guān)市湞江區(qū)沙梨園小學(xué)伍灝以“偵探破案”為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過解碼電話、設(shè)計(jì)編碼表完成案件推理。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能和多元互動(dòng)，成功將“數(shù)據(jù)編碼”的抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具身體驗(yàn)，充分落實(shí)了義務(wù)教育信息科技課標(biāo)對(duì)“問題解決能力”與“數(shù)字化創(chuàng)新”的內(nèi)容要求。以“最美編碼獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”評(píng)選激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，在數(shù)字化任務(wù)中深化對(duì)“數(shù)據(jù)保護(hù)”與“信息傳輸”的理解。教師語言親和、課堂反饋及時(shí)，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。
中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳宏珊以“二值圖像編碼”為錨點(diǎn)，通過問題鏈驅(qū)動(dòng)、工具支持與分層任務(wù)設(shè)計(jì)，將抽象的二進(jìn)制概念轉(zhuǎn)化為可操作、可驗(yàn)證的實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“數(shù)據(jù)編碼”模塊的義務(wù)教育信息科技課標(biāo)內(nèi)容要求。教師對(duì)課堂生成問題的靈活處理、對(duì)創(chuàng)新思維的有效激發(fā)，以及技術(shù)工具與學(xué)科知識(shí)的深度融合，展現(xiàn)了鮮明的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)特色。
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